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a famous person教案
发布时间:2012-11-19 22:43:09 作者:德育处
 
 

《A Famous Person》
一、概述
本课时的教学内容是人教版英语第2册第23单元的第89课。单元课题是《A Famous Person》。本课时是此单元的第1课时,通过Jim和他父亲Mr Green的一组对话,谈论Bill Gates的一本书Business @ the Speed of Thought带出本单元的话题。
二、教学设想
每一个年代每一个人(特别是年轻人)都有自己心目中的英雄。当今,在各种媒体的作用下,青少年都不自觉地成为了时髦的“追星族”。他们所追求的“星”往往只局限于影星、歌星或者是球星,而忽略了对国家乃至全人类作出巨大贡献的真正的名人。所以我们有必要通过各种途径和手段给学生一个比较全面的、客观的“明星”的定义,让他们正确认识追星现象,正确引导追星情结,不断激励他们以明星为榜样,努力学习,成为明天建设国家的栋梁之材和耀眼新星!
 
三、教学目标分析
1.知识与技能 
学习课文的对话,掌握如何就一个话题展开讨论。熟练掌握句型 be interested in sth. 和be interested in doing sth. 的用法。
2.过程与方法
通过这一节课的学习,对整个单元的进一步学习起到铺垫作用。以a famous person 为主线开展扩展阅读,增加阅读量并进行听说读等几方面的训练,锻炼和提高听力、口头表达和阅读水平,体验自主学习、合作学习的过程与方法。
3.情感态度与价值观
明确在各行各业中为国家为人类努力工作,作出巨大贡献的人都是英雄,是我们学习的榜样。学习他们的敬业精神、不畏艰难、积极进取的态度,把握时机,努力成为明天建设国家的栋梁之材和耀眼新星! 
A Famous Person教学设计方案
广东省佛山市汾江中学 周丽华
一、教学内容
本课时的教学内容是人教版英语第2册第23单元的第89课。单元课题是《A Famous Person》。本课时是此单元的第1课时,通过Jim和他父亲Mr Green的一组对话,谈论Bill Gates的一本书Business @ the Speed of Thought带出本单元的话题。
二、教学目标
1知识与技能 
学习课文的对话,掌握如何就一个话题展开讨论。熟练掌握句型 be interested in sth. 和be interested in doing sth. 的用法。
2.过程与方法
通过这一节课的学习,对整个单元的进一步学习起到铺垫作用。以a famous person 为主线开展扩展阅读,增加阅读量并进行听说读等几方面的训练,锻炼和提高听力、口头表达和阅读水平,体验自主学习、合作学习的过程与方法。
3.情感态度与价值观
明确在各行各业中为国家为人类努力工作,作出巨大贡献的人都是英雄,是我们学习的榜样。学习他们的敬业精神、不畏艰难、积极进取的态度,把握时机,努力成为明天建设国家的栋梁之材和耀眼新星!
三、学习者特征分析
1.智力因素方面
学生通过小学和中学一年多的学习,掌握了英语句子的基础知识,能够就一些话题进行简单的讨论。也有一定的阅读水平。
2.非智力因素
学生的求知欲比较强,学习风气好,表现欲强,上课气氛比较活跃。
四、重点难点分析
把这节课的重点放在对话的模仿运用和扩展阅读上,至于对话中出现了一些比较难理解的句子,如It was written by Bill Gates等,我就在课件中安排了句子翻译,只帮助学生理解。
五、教学环境及资源
1.教学环境
有广播系统的网络多媒体教室。
2.教学资源
“金山辞典”工具软件、《A Famous Person》课件、北京师范大学现代教育技术研究所提供的V-class教学平台系统;学生用网络课件及教师用PPT课件。
 
六、教学过程              
第一环节:引入
教师:通过一段视频(Henry Norman Bethune)向学生提出问题,引出famous 的话题。
1.What’s that about?
2.What was his job?
3.Was he popular? Why?
4.Do many people in the world know him?
学生:通过回答上述问题,学生很自然地接受famous 这个单词,进而进入《A Famous Person》这个单元的主题。
设计意图:在本册的Unit 18的最后一部分,学生学过描写Norman Bethune的一些句子,这样引出新课就很自然。
 
第二环节:新授
1.学习本课的新单词
2.先播放对话的视频
教师:提出问题Whose book do they talk about?
学生:带着问题听和看,边看边思考。
设计意图:视频的对话语速较快,问题不能太多。
3.播放对话的录音
教师:提出问题(1)What’s the name of his book?
               (2)What is the book about?
               (3)What does Mr Green think about this book?
学生:思考并回答问题。
设计意图:录音材料中对话的语速较视频的慢,学生可以进一步理解对话的具体内容。
4.呈现对话并朗读
教师:指挥学生打开课本或看着课件的屏幕朗读。
学生:跟着录音朗读。
设计意图:让学生与播放的录音材料一起读,可以练习语音、语调和语速。
5.学习对话中的一些句子
教师:呈现对话中几个学生比较难理解的句子。如:
       Business @ the speed of thought.
       It’s written by Bill Gates.
       It tells us how computer technology can solve business problems in new ways.
       It was one of the best-sellers on the New York Times list.
学生:看中文的翻译理解这些句子。
设计意图:这些句子在对话中比较关键,直接影响到整段对话内容的理解,但是课堂上没有必要花过多的时间处理。
6.学习对话中的句型sb be interested in sth. 和sb be interested in doing sth.
教师:呈现几幅图。
学生:就所给图的内容用上面的句型造句。
设计意图:学生可以形象直观地获取信息,按教师的要求理解和掌握句型。
7.回顾对话内容,给出情境进行角色扮演。
教师:(1)Ask:What information do you know from Jim and his father’s dialogue?
(2)给出情境:You are twins, Lucy and Lily. Lucy borrowed the book Business @ the speed of thought from their school library. After finishing her homework, she reads it. Make a dialogue between Lucy and Lily.
学生:(1)思考对话的内容,纷纷说出所知的信息。
       Bill Gates writes the book Business @ the speed of thought.
       The book was one of the best-sellers on New York Times list.
       Bill Gates is one of the richest man in the world.
       He is a clever man.
       Mr. Green thinks that the book is very interesting.
(2)接受任务, 进行角色扮演。
设计意图:(1)在学生俩俩对话之前, 先让他们回顾从对话的内容中所获得的信息,为下面的要进行的对话作好铺垫,提示他们对话中涉及的具体内容,大大降低了学生进行对话的难度。(2)创设新的情境,使学生的对话创造性更强、更有趣。
 
第三环节:扩展阅读
1.让学生认识将要阅读的名人的名字
教师:显示图片。
学生:说出图片中的人的名字。
设计意图:让学生知道将要阅读哪些名人的材料。
2.快速阅读
教师:巡视,必要时提供帮助。提示阅读材料后讨论的问题对理解上文有帮助。
学生:自己操作,点击进入对所给的文章一一阅读。
设计意图:所选取的文章,都经过加工整理,尽量用简单的句子,但是免不了也有一些学生不懂的单词,这时可以借助“金山辞典”的帮助。每篇文章之后都给出Discuss的几个问题,帮助学生归纳理解短文的要点。
3.情境对话
教师:提示学生在对话中要谈论刚阅读过的其中一位名人,而且在所规定的情境下进行。
学生:两个人都选同一篇材料再次阅读,然后模仿本课的对话形式就这篇内容展开俩俩对话, 谈论其中一位名人。在课件里有两幅图表现情境,选择一幅,使对话在一定的情境下进行。
设计意图:(1)每一段文章后所设计的讨论题提供了对话的内容提示,学生可以作为参考。(2)用图来表达设定的情境,使学生的对话贴近生活。
 
第四环节:游戏
教师:(1)说明游戏的规则(出来说谜面的同学要把一个人最明显特征的句子放在最后)。
       (2)点击课件中其他各行各业的中外名人,让学生猜。
       (3)播放用一两句话概括的学生刚读过的名人的材料让学生逐一猜。(附材料。)
学生:在同学说谜面时留心听,想出谜底的举手,争取发言。一看出屏幕上出现的人物,马上说出其名字。
设计意图:(1)为了使这个单元的学习思想品德教育性更强,提前一周布置学生通过各种途径(可以利用互联网或书籍等)找各行各业的名人以及他们的事迹,加工整理成约100字的短文。这样就使学生的阅读能力、写作能力和加工整理能力都得到锻炼和提高。(2)上课时安排学生自己出谜面给同学猜,既可以锻炼他们说的能力,又可以使课堂的气氛更活跃。(3)这三个步骤由难到易,学生的情绪可以一步一步地调动起来,以最高昂的情绪和最活跃的气氛结束整节课的学习。

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