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如何评课
发布时间:2012-6-11 7:43:51 作者:教务处
 
 

如何评课
      评课是一种重要的常规教研活动,是听课人对执教者就教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、有何新意和特点和特色进行评价,与授课人一道在理论与实践上,共同探讨如何把这节课教好。经常开展评课,有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导,有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术,有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。在一定意义上讲,科学的评课可谓课堂教学的指挥棒--它能成为经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点,因此评课对于推进素质教育的实施,加强师资队伍建设,全面提高教学质量有着不可低估的作用
      评课活动一般先由执教者自评,然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评,再由听课者(教师、学生、家长等)评议。
      要以求真的科学态度进行评课,要有理有据、观点鲜明、实事求是。
      一、评课评什么
      对一节的评议具体可以从以下几个方面评价,但决不是不分轻重、主次,而要根据每一次的听课目的和课型,以及学科特点,有所侧重。
      1、评教学思想
      教学思想支配教学活动,先进的教学思想有利于促进教学活动的规范与优质,落后的教学思想会导致教学活动的紊乱与笨拙。现代教育思想的基本特征是科学、民主与艺术化,现代课堂教学是教与学的双边活动,谋求的是教与学“同频共振”,素质教育的核心问题是突出学生的主体性。为此,评价教学思想要注重三个并重:(1)教师的主导与学生主体的并重。教师主导作用主要体现在科学准确地构建教学内容,依据学生实际选好教法,精心设计调控教学过程,指导总结学习方法,点拨知识疑难,实现教学的目的。以学生为主体主要体现在调动学习主动性,激发学习欲望,使学生想学、乐学、会学,即问题能发现、知识能掌握、学法能归纳、评价能参与,口会说、手会动、笔会写、脑会思,并能养成良好的学习习惯。(2)研究大纲、教材与研究学生并重。当前要特别强调研究学生,提倡课堂教学的民主思想,使课堂教学逐步由一言堂变群言堂,由讲堂变学堂,教师由主讲变为主导。(3)传授知识培养能力与指导学法并重。
      评课要注重评价教师是否具有教学艺术的思想,因为教学是一门艺术,听一堂好课能使人获得知识与方法,得到美的享受,感悟到艺术的熏陶,留下无穷的韵味。
      2、评教学目标
      首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
      其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
      3、评教材处理
      “教学内容科学准确、重点突出”是第一位的。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
     4、 评教学程序
      (1)看教学思路设计
      教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。有些老师课上不好,效率低,很大的一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。
      ①要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;
      ②要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;
      ③看教学思路的层次,脉络是不是清晰;
      ④看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
      (2)看课堂结构安排
      教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
     ①观察教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)
      ②看讲与练时间搭配是否合理
      A、观察教师活动与学生占用时间的分配。看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。
      B、观察学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
 
      C、观察优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。
      D、观察非教学时间。看教师课堂上有无脱离教学内容的,做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。
      5、评教学方法和手段
      什么是教学方法?它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。
      (1)看是不是量体裁衣,优选活用
      一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
      (2)看教学方法的多样化
      教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
      (3)看教学方法的改革与创新
      评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
      (4)看现代化教学手段运用
      现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
      当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象:
      ①一讲到底,满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间,教师“讲”“灌”包打天下。
      ②一练到底,满堂练。由一个极端,走向另一个极端。教师备课找题单,上课甩题单,讲解对答案,怪不得学生说:“不是灌就是串,要不就是满堂练”。
      ③一看到底,满堂看。没有指导,没有指示,没有具体要求,没有检查,没有反馈。名为“自学式”,实为“自由式”。
      ④一问到底,满堂问。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”,而提的问题,缺少精心设计,提问走形式。
      6、评教学基本功(1)看板书 首先,设计是否科学合理,依纲扣本。
      其次,是否言简意赅,有艺术性。再次,是否条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
      (2)看教态
      据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情,38%的声音,7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
     (3)看语言
      教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
      (4)看教法
      看教师运用教具,操作投影议、录音机、微机等熟练程度。
      7、评教学效果
      课堂效果评析包括以下几个方面:
      ①教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
      ②学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成
      ③有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
      二、评课要注意如下问题
      (1)要根据课堂教学特点和班级及学生实际出发,实事求是地公平地评价一节课,不要轻易地给一节课下“成功课”或“失败课”的评语,切忌一次定论、一锤定音。
      (2)评课要以肯定成绩为主,以帮助提高为主,以鼓励改革、实验为主。提出问题、提出建议不仅要客观公正,还要考虑被听课者的心理接受能力。决不能不顾场合,不顾后果,挖苦讽刺,指责这那或乱“放炮”。要留给上课老师感到有奔头、有想头、有劲头。
      (3)评课者要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研究,不能以检查者或老教师的身份自居,更不能把自己的观点强加在人家头上。
      (4)评课要突出重点,要集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈。要抓住具有代表性的典型事例进行具体分析,不要太笼统。
      (5)在定量定性的分析判断中,尽可能按量化的数据(可采用课堂教学评价表),从整体联系的事实与实例中进行评课,这样才有说服力,才容易达到评课的目的。
      (6)教与学关系和谐统一的原则。教学活动是教师的教与学和谐统一的过程,因此,评课既要看教师的教,也要看学生的学。
      附:对一节公开课的简评
      授课教师除了完成常规教学的要求,还有以下特点:
      1、教师注重对教学方法的研究,改变一言堂的局面,教师能根据教学内容和学生特点恰当地选择多种教学,如激情引趣,设疑促读,举例分析,总拨引导,讲解讨论等的运用,较好地落实了教学目标所提出的要求。
      2、教师注重对学习方法的指导,注重对学生能力的培养,充分发挥学生的主体地位,让学生动脑,动口来自实践。
      3、教师注重思想政治课的育人功能,启发学生联系思想实际进行教育,注重对学生日常生活行为导行的训练。
      4、教师注重教学手段,自己动手另作幻灯片,挂图,充分课堂内容,开拓学生思维,注重对学生创新思维与创新实践的指导。
      5、注重对相关学科知识的运用,反映了教师在组织处理教材上下了一番功夫。
      6、师生之间的交流,教师不是板起面孔单纯说教,而是把课堂作为一个情感场,拉近师生间的距离,使课堂生动、活泼、学生在愉快,轻松亲切的氛围中感受知识产生和发展的过程。

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