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浅谈课堂提问策略
发布时间:2016-3-2 15:56:49 作者:教务处
 
 

浅谈课堂提问策略

在课堂教学过程中巧妙的提问,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花,优秀的教师总是善于在课堂上运用提问来启迪学生的心智,引导学生获得知识。我们不能忽视。教师要努力树立提问意识,养成提问习惯,培养提问能力,提高提问效果。课堂提问用得好,易于激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。下面谈谈课堂提问的技巧。

一、课堂提问有新意,具有趣味性。

只有激发起学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后,就会为获得新知识和能力而激动、振奋,为探索和创造的成功感到愉快。孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。激发兴趣是提问的第一要素!

二、准确把握提问时机

提问是丰富课堂教学的重要环节,教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面。

三、提问设计求缜密

要根据教学内容和目标要求,事先设计好所要提问的问题,它包括七个方面:1.何处提问;2.何时提问;3.提问什么;4.如何提问;5.提问谁;6.可能出现的情况;7.如何评价等。这就要求教师上课前要认真备课,熟练掌握教材,至少要熟练掌握一课的内容。一般讲,开学初就应将一学期的教材事先通读一遍,做到心中有数,切忌上一节课备一节课。

四、提问对象观神态

提问要根据学生的神态(心理状态、行为状态),进行有选择性地提问。有经验的教师,经常在提出问题后环顾全班学生,为什么呢?因为一些问题的反映如何:1.学生举手,表明他有把握回答;2.嘴巴微张,身体前倾,眼睛渴望着眼睛的重逢,则表明他极愿意试一试;3.托腮挠首,举头望明月,表明他正在思考,但一时还难以回答;4.躲避老师的眼睛,把头埋得低低的,谓之低头思故乡,则表明他对这个问题不懂或害怕回答。

五、提问时效看评价

教师提问学生后,有一种现象应引起我们的重视,那就是对学生的回答没有反应。学生回答完成后,不予评价指点,一句坐下,让学生心凉了半截,把学生推向爱与痛的边缘,积极性荡然无存。心理学上有一条基本规律,即人的活动是由其结果所调节的。这是著名的美国心理学家桑戴克所提出过的效果律。一个人对他的活动知道与不知道结果,效果是极不相同的。

当然,评价绝不是简单地说很好错了等,特别是否定性评价,切实可行的办法是在鼓励中给予纠正。如,你可以说:你的问答很有自己的见解,如果能再多考虑一步或再多转一个弯,那么这个问题就回答得非常好了。等等。即使遇到一问三不知的学生,也用不着发火,可以说:好,你先坐下,我想你可能是太紧张了,其实回答错了也没关系,下面我让其他同学来回答,请你注意听一听好吗?每提问一个学生,都必须通过有效评价,使其有所收获。要让学生在希望的田野上奔走,而不要让他们走迷茫的小路。要让学生感受置身于问题之中的乐趣,在之中增长知识,锻炼能力,提高觉悟。

总之,学无止境,教无定法。通过提问,相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。

 

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